آموزش و تدریس ریاضی

نقش معلم و استاد در نظام آموزشی

نقش مهارت هــای حرفه ای معلــم در تغییــر نظام آموزشــی بســیار ضروریست و در این رابطه به مؤلفه هــای “روش های جدید تدریس، تکنولوژی آموزشــی و ارزش یابــی” می توان اشاره کرد.

منظور از این مهــارت هــــا آگاهـــی معلمــان از “روش های تدریس، ســازمان دهی و اداره ی کلاس، مشاوره و راهنمایی دانش آموزان و ارزش یابی” است.

هم چنین به مهارت هــا و توانایی هــای عملــی معلم در فرایند یادگیــری مانند “مهارت در تهیه ی طرح، اجرای روش های نوین تدریس، طراحی آموزشی و ارزش یابی” به عنوان مؤلفه هــای مهارت های حرفــه ای معلمان می توان تأکید کرد.

آموزش کلید توسعه‌ی و مسیری است که افراد برای تحقق توانایی‌ها و افزایش کنترل بر تصمیم‌های اثر گذار خود باید فرا گیرند. چهار ستون یادگیری، یعنی یادگیری برای دانستن، یادگیری برای انجام دادن، یادگیری برای با هم زیستن و یادگیری برای شدن همواره مورد تأکید جوامع بین المللی است.

صلاحیت حرفه ای معلمان

داشتن دانش مرتبط با بهبود و یادگیری دانش آموز، توانایی استفاده از راهبردهای چندگانه ی آموزشی، داشتن مهارت های اداره ی کلاس و ایجاد انگیزه در دانش آموزان، داشتن مهارت های ارتباطی، داشتن مهارت در برنامه ریزی آموزشی، ارزیابی یادگیری دانش آموزان، مسئولیت ذیری و تعهد حرفه ای، فعالیت گروهی.

آگاهــی از انتظارهــا، برنامه هــای درســی رایــج و الزامــات آموزشی، ترویــج رفتارهــا، نگرش هــا و ارزش هــای مثبــت در بیــن دانش آموزان، درك مســئولیت ها و دانستن روش کسب کمك و مشاوره از افراد متخصص

مشخص کردن هدف های یادگیری – یاددهی که مرتبط با همه ی دانش آموزان کلاس است، اســتفاده ی مؤثراز فناوری اطلاعات و ارتباطات درآموزش موضوع درسی و درحمایت از نقش گسترده تر حرفه ای خود.

اســتفاده از هدف های یاددهی– یادگیری برای برنامه ریزی درس هــا، توالی درس ها و نشــان دادن اینکــه چگونه یادگیری دانش آموزان را اندازه می گیرند.

شناســایی و پشــتیبانی دانش آموزان توانمند و کسانی که کمتر از انتظارات وابسته به سن کار می کنند. توانایی اســتفاده از ســوابق به عنوان پایــه ای برای ارائه ی گــزارش در مورد پیشــرفت دانش آموزان (به صورت شــفاهی و کتبــی) به طور مختصــر و اطلاع رســانی به والدیــن، صاحبان حرفه و دیگر افراد مرتبط. سازمان دهی، مدیریت و استفاده ی مؤثر و درست از زمان تدریس و یادگیری.

توجــه بــه تفاوت هــا در تجربه هــا، انگیزه هــا و پیشــرفت تحصیلی بین دختران و پســران و در نظر گرفتن فرهنگ های متفــاوت و گروه هــای قومی دانش آمــوزان به منظــور کمك به پیشرفت صحیح و مناسب آن ها آمــوزش درس هــای ســاختار یافتــه و توالــی کار خود به روشنی؛ به نحوی که موجب علاقه و تحریك دانش آموزان شود.

داشــتن انتظــارات بــالا از دانش آموزان و برقــراری ارتباط موفق با آن ها با محوریت یاد دهی و یادگیری.

بازشناســی و ارائه ی بازخورد مؤثر به فرصت های آموزشی که در کلاس درس به وجود می آید، شامل مبارزه با دیدگاه های کلیشــه ای، مبارزه و مقابله بــا زورگیری و آزار رســانی از طریق خط مشی ها و رویه های مناسب.

مدیریت بر کار دســتیار معلمان و دیگر بزرگ سالانی که به بهبود یادگیری بزرگ سالان کمك می کنند.توانایی ارائه ی تکلیف و فعالیت های خارج از مدرسه ای که به تعمیق مطالب آموزش داده شده در کلاس درس کمك می کند.

استفاده ی مناسب از طیف وسیعی از راهبردهای کنترل و ارزیابی برای سنجش پیشرفت دانش آموزان در جهت هدف های یادگیــری برنامه ریزی شــده و اســتفاده از این اطلاعــات برای ارتقای برنامه ریزی و تدریس خود

ثبت نظام مند پیشــرفت ها و دســتاوردهای دانش آموزان با ارائه ی شــواهد گسترده ای از کار، پیشرفت و موفقیت آن ها در طول زمان (این کار به دانش آموزان در بررســی پیشرفت خود و به آموزگار در برنامه ریزی کار خود کمك می کند.)

ابتــکار عمل بــرای هم گامــی با رونــد آموزش و پــرورش در موضوع تدریس خود. مشــارکت و کمك به گروه های آموزشــی به شیوه ی مناسب در مواقــع لــزوم و برنامه ریزی بــرای به کارگیری والدین، بیشــتر به منظور حمایت از یادگیری دانش آموزان

ارتبــاط مؤثــر بــا والدیــن و صاحبان مشــاغل بــرای تعیین مسئولیت ها، علایق و حقوقی که در یادگیری دانش آموزان دارند.

در میان گذاشتن ارزش ها با دانش آموزان، در نظر گرفتن والدین به عنوان همکاران آموزشی، ترغیب درگیری والدین در فرایند آموزش، داشــتن تمایل و اشــتیاق بــه یادگیــری از همــکاران برای دستیابی به اهداف کار خود.

معلم اثر بخش کیست؟

در فرهنگ علوم تربیتی آمده است: اثر بخشی عبارت اســت از میزان تحقق اهداف و انجام موفقیت آمیز مأموریت. به تعبیر دیگر اثر بخشــی عبارت است از عملکرد و کارایی مطلوب در تخصیص منابع.

آمــوزگاران اثر بخش باید دانــش و مهارت هــای مورد نیاز برای دســتیابی بــه هدف هــای مورد نظر را داشــته باشــند و نیز باید بتوانند آن ها را در زمان مناسب به شیوه ی مطلوب و مورد انتظار بــه کار گیرند.

برخورداری از دانش و مهارت هــای مختلف با عنوان شایســتگی یــا صلاحیت معلم مطرح می شود و کاربرد دانش و مهارت های مزبور عملکرد معلم تلقــی می گردد. لذا، پژوهشــگرانی که ســعی دارند اثر بخشــی معلم را بشناســند، باید بتوانند بین شایســتگی معلم و عملکرد وی و تحقــق هدف های آموزشــی پیوندی برقــرار کنند.

آموزگار اثر بخش به گونه ای متناســب هدف هایی را که به طور مســتقیم یا غیر مستقیم با یادگیری دانش آموز مرتبط است، محقق کند. کارهــای آمــوزگاران اثر بخش به خوبــی ســازمان یافته و آماده است؛ یعنی از وقتشان به خوبی استفاده می کنند و می کوشند برنامه های خود را از قبل تنظیم کنند.

برای تغییر دادن موضوع بحث و گفت وگو از لحظه ها اســتفاده می کنند؛ یعنی در کلاس فعالیت های متنوعی را باعث می شــوند و هر موضوع یادگیری را مقدمــه و بهانــه ای برای موضوع یادگیری دیگــر می دانند.

این گونه معلمان از برنامه یا جدول یادگیری سریع بهره می برند؛ یعنــی کلاس را به صــورت زنــده، شــاد و فعــال اداره می کنند، ولــی به دانش آموز فشــاری بیــش از ظرفیــت او وارد نمی آورند انگیزه های دانش آمــوزان را برای یادگیری، فعال نگه می دارند.

یعنی آنچنان فضــای روانی ای ایجاد می کنند که دانش آموزان کنجکاو و برانگیخته بــرای آموختن باقی می مانند. موجباتی را فراهم می آورند که دانش آموزان ما هیجان و انگیزه ی لازم را برای انجام فعالیت های یادگیری داشته باشند.

معلمی کــه رفتــار دوســتانه دارد، دانش آمــوزان را می فهمــد و رفتــار و هیجان هایش سازمان یافته و سالم اســت، دانش آموزان را برای یادگیری بیشــتر برمی انگیزد.

خلاقیت و نوآوری او باعث می شــود دانش آموزان کلاس فعال تر باشــند، بیشــتر احساس مســئولیت کننــد و در عین حال عزت نفس و کنتــرل رفتارهای نامطلوب نزد آنان بالاتر از دانش آموزان دیگر باشد.